面向迷霧中的“AI+教育”,這幾位領路人如何破解?丨T-EDGE倒計時

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面對面向未來的教育,從業者如何利用科技賦能,培養和擴充套件我們人類的能力?2017年塞爾登名單“20位最有影響力的教育人之一”Rose Luckin、以色列前教育部部長Shai Piron、“凱叔講故事”創始人王凱想和你聊聊。

鈦媒體編輯丨李程程 趙虹宇

前沿技術在產業升級的道路上,一直所向披靡。但從來沒有哪一個領域,像人工智慧落地教育這樣引起如此廣泛的爭議。

今年以來,越來越多的“AI+教育”案例,走出相對封閉的學校體系,成為瞬間引爆公眾熱議的話題。

事實上,通過人工智慧技術的運用,我們可以把高質量的教育提供給每個人。在教育場景利用與AI相關的工具,可以幫助我們提升教學效率和學習效果。

因而,我們可以看到,越來越多的教育公司嘗試組織AI相關的實驗室,以自主研發新技術;而人工智慧技術領先的公司,也在積極將技術逐步落地教育場景。

不過,當前我們正面臨的複雜的情況是,關於 AI+教育,我們究竟該如何做,做到何種程度,實現什麼目標,最終走向何方,卻充滿分歧。

有一種比較流行的觀點是,即便是AI可以提升教育的效率,但是學習不只是知識交付這一件事。除了少數自學型學習者外,絕大多數學生都有惰性,會犯懶,缺乏自制力,遇到困難會想退縮,需要人類教師的鼓勵和陪伴,以及真人教師的人格魅力作為引導。

長期潛心研究人工智慧+教育的倫敦大學教授 Rose Luckin,2017年塞爾登名單“20位最有影響力的教育人之一”,曾在她2018年出版的著作《機器學習與人類智慧》(Machine Learning and Human Intelligence)中提出過一種觀點:

我們投資人工智慧,使其具備一些原本沒有的能力。但這樣做的風險在於,我們很可能失去一種教育能力,它包括傳遞人類情感,協作,感官和自我效能等方面,而恰恰是這些特質定義了我們之所以為“人”。

在研究中,Luckin 發現,智力是我們成為人類最核心的部分,但是識別、討論和評估人類智力的方式卻很匱乏。

為了解決這個問題,Luckin 構建了一個思考框架,以理解人類智慧的複雜性。同樣地,在這個框架內,經過分析,她確定了AI的相對侷限性。並且,就教育工作者如何利用AI最擅長的方法來培養和擴充套件我們人類的能力,她也提出了一些有見地的看法。

作為人工智慧在教育領域應用的專家,Luckin 還在國際人工智慧教育協會(AIED,Artificial Intelligence in Education)執行委員會擔任委員。

值得一提的是,她還是倫敦知識實驗室負責人。這是一所由50名社科專家和計算機專家組成的英國權威知識機構,主攻電腦科學與社會科學領域,協助跨學科的合作。

除了在學術界發揮影響力,Luckin 也跨界產業界。她是倫敦教育技術初創企業中心 EDUCATE 的負責人,研究人員和教育工作者,致力於發展循教育與技術結合的事業。

實際上,人工智慧的概念從實驗室走出才不過短短几年時間,教育工作者,或者AI的研究人員,都像是在迷霧中開車——我們不知道周圍什麼情況,對周圍的路況也不清楚。在這樣的情況下,傳統的地圖無法幫助司機解決問題。因此,Luckin 正試圖開發一個新的、更有用的地圖,以保證我們能夠朝著最好的未來教育方法前進。

在人工智慧+教育的應用方向,中國已經處於國際前沿水平。當前在國內也形成了一種共識是,當學校和教育從業者大談智慧教育,大興智慧校園和教室的時候,我們也應當注意到,教育和成長是一種不可逆的過程,任何大規模的落地嘗試和實驗,都必須慎之又慎。

那麼,面對未來的教育,我們如何更好地理解AI,又如何更合適地運用AI?12月6日-8日,2019鈦媒體T-EDGE 全球創新大會邀請到了 Luckin 作為重要的嘉賓,和大家掀起一場教育與人工智慧的頭腦風暴。

科技賦能教育,固然可以為教育形式帶來肉眼可見的驚喜變化,但如何真正提高人才的創新能力,才是我們的教育更為核心的目標。

以色列可以說是世界上最具有創新精神的國度了。這個不到900萬人口的國家,用佔全球0.2%的人口,獲得了27%的諾獎,且涵蓋各個學科領域,科技對國家GDP的貢獻率能夠超過90%。

那麼這片“彈丸之地”,是如何成為科技創新的“聖地”的?以色列的在培養創新人才方面,究竟是如何做的?

以色列前教育部部長夏伊·皮隆(Shai Piron)或許最有發言權。

夏伊·皮隆畢業於以色列Shaarei Mishpat學院法學專業,曾任赫茲利亞多學科中心、巴伊蘭大學等校講師,2013年3月開始連任兩屆教育部部長,兼任以色列宗教委員會委員、教育委員會委員等職位。

夏伊·皮隆認為,以色列的創新性源於整個民族和國家的文化傳統,創新精神已經滲透到社會的方方面面,人人都可以通過教育激發潛能,成為精英。

他曾總結以色列教育的成功的三個祕密。第一,更注重教會學生思辨精神,引導學生通過合作去探尋問題的全面答案。第二,寫文章經常採用開放性結尾,可以很好幫助問題昇華。第三,鼓勵學生要有夢想,不要定刻板的計劃。

12月6日-8日的2019鈦媒體T-EDGE 全球創新大會,我們同樣邀請到了夏伊·皮隆作為重要的嘉賓,在教育專場論壇上與大家談談創新教育的那些事兒。

說起教育,我們每個人認識世界的第一步,可能都是從聽故事開始。那些刻畫在書本畫冊上各式各樣的童話故事、經典文學、民間傳說,透過父母老師的生動講述,在孩子在腦海中構建起了瑰麗奇幻的五彩世界。

中國就有一位從小就喜歡給孩子講故事,並把給孩子講故事發展成一 項事業的“故事大王”——“凱叔講故事”的創始人王凱。

2014年,前央視著名主持人王凱創辦了“凱叔講故事”。成立五年時間內,“凱叔講故事App”累計播出了9000多個內容,僅自有 App 總播放量40億次以上,使用者平均日收聽時長達到50分鐘,“凱叔講故事”總使用者超過3000萬。

與此同時,“凱叔講故事”將故事中蘊含的教育屬性顯現化,不斷深化極致兒童內容的打造,並以快樂的狀態使孩子通過聽故事獲取到詩詞、名著、歷史、科學等知識。

在王凱看來,這些講給孩子們的故事就像是一扇一扇的窗,“窗戶背後,我們已經搭建起了一個小花園;在這個小花園背後,還有整個人類文明搭建起來的更大的花園。”

近些年,兒童教育行業成為教育創業賽道的熱點,資本和創業者不斷瘋狂湧入。“凱叔講故事”也於今年7月完成近C輪超5000萬美元融資。

作為兒童教育領域的資深創業者,王凱對這個賽道有哪些獨到經驗分享呢?12月6日-8日,來2019鈦媒體T-EDGE 全球創新大會,聽凱叔“講故事”。

12月6日—8日,北京大興
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